书籍介绍

《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》是华东师范大学叶澜教授20年“新基础教育”研究、30余年教育学基本理论和方法论研究的集成之作，是面向世界发出当代中国教育学声音的代表之作。

全书由“导论”和“上/下编”共五章组成。“导论”从理论反思、实践探究、方法论更新和学科元研究四个方面整体呈现“生命·实践”教育学派“回归突破”的生成过程。上编对当代中国教育学的学科观进行了总体学术评析，明确了教育学作为“复杂综合学科”的独立品性，重在回答“教育学是什么”的问题。下编对“生命·实践”学派的基因式概念“生命”与“实践”作了多层次、多维度的深度解读，提出了“教育是点化生命的人间大事”，重在回答“教育是什么”的问题。

《我们如何思维》是美国作家约翰·杜威的著作。全书分为“思维训练的问题”“逻辑的探讨”“思维的训练”三部分。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们进行思维时的不同过程，探讨了人类思维的本质。《我们如何思维》有助于人们了解思维的特性，并掌握科学的训练方法提高自身的思维能力，也有助于教师根据思维的发展过程提高教学质量。

书会回顾

（ 杨阳 刘微/文 张茂玲 桂淳/图 ）4月7日19时，我院第57期九思书会分别在W2508和W1407如期举行。我院部分研究生、九思书会会友以及特邀嘉宾李素芹老师和赵军老师参加了本次书会，主讲人是2021级教育学专业研究生杨阳和刘微。

杨阳同学对叶澜的《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》进行了分享，她从作者简介、关键词解析、主要内容和思考讨论这四个部分展开，以教学实例引出对教师更高层次的要求，即教书育人、育人为要。教师要成为“良师”，就必须主动创造，在教学实践中不断提升自我，并引导学生提升其生命自觉。

刘微同学从作者简介、内容概况、个人的感悟与反思三个部分对《我们如何思维》做了学习分享。她分享了书中的核心观点：首先，“反省思维”是最好的思维方式；其次，逻辑是指从正反两方进行系统反思，以保证在已有的条件下得出最好的结果，在这层意义上，逻辑才是最佳意义上的思维；最后，教师的一个重要的使命就是要提高学生的思维水平，而提高学生的思维水平并不是要让学生把分数提高以考进好的大学，而是要开拓学生的视野且学以致用，将课堂上所学与生活中所见相结合，解决日常生活中的种种问题。

两位主讲人分享结束后，与会同学围绕分享的书籍内容进行了自由讨论与分享。围绕叶澜教授的“生命·实践”理论，同学们对具体案例中的教师行为进行了讨论。 对于《我们如何思维》，与会同学也发表了自己的见解。大家认为应该寻求“思维”和“做”之间的平衡点，思要体现在做中，思和做两者是紧密结合的。在自我教育的时候应该注意到思维训练要把学、做、想融汇贯通。

提问互动结束，李素芹老师和赵军老师分别对两位主讲人作了针对性的点评，同时也分享了自己的思考与感悟。李素芹老师从三个方面进行了点评：一是提醒同学们深入思考生活、生命与实践的关系；二是从叶澜教授的学术追求引导同学们尽早确定自己的学术目标，彰显自己的生命价值；三是希望同学们以“生命·实践”学派的观点对待学生、教材和自我。赵军老师认为“我们如何思维”是一个永恒的话题，值得深思。我们每天都在思维，但很少有人去关注我们是如何思维的。本书的最大价值也体现于此。《我们如何思维》是哲学家杜威思维方式的符号化呈现。该书告诉了我们思维的本质以及思维训练的科学方式。对这本书的学习，也是一种思维的自我训练。同时本书也揭示了知行合一的重要性，知中有行，行中有知。最后，赵军老师给同学们提出了两点建议：一是要在思中做、做中思；二是要自主养成思维的良好习惯，将思想带向诗与远方。