书籍介绍

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子于1981年，为纪念小林宗作先生而写的一本儿童教育类书籍。该作品散发着儿童天真浪漫的童趣，主人公“小豆豆”因被原学校视为“问题学生”“坏孩子”被学校退学两次，后来转学来到“巴学园”，在这里，小豆豆度过了难忘的童年。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪的”小豆豆逐渐成为一个大家都能接受的孩子，这也奠定了她一生的基础。作品以主人公“小豆豆”亲身经历的故事来阐释儿童教育的真谛，即遵循儿童天性、遵循自然教育，这也为现代教育的发展注入了新的活力。

《教学勇气—漫步教师心灵》是美国作家帕克·帕尔默的著作。关注教师内在的心灵，执着于“我是谁”的问题，正是少有人踏足的小径，而此书就旨在帮助教师走进自己的内心，显露其本真。作者指出，教师的自我认识是通达学科和学生的前提与途径。忽视了教师心灵的自我觉醒和自我成长，任何试图改善教学的手段都将注定是徒劳的。同时，作者反对以“教学技术”为中心的教学文化，强调“真正好的教学不能降低到技术层面，而是来自于教师的自身认同与自身完整”。在《教学勇气》中，帕尔默领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。

书会回顾

（ 陈燕 陆俐励/文 鲜于高蓉 张茂玲/图 ）3月24日19时，我院第56期九思书会分别在W2508和W1407如期举行。我院部分研究生、九思书会会友以及特邀嘉宾张继平老师参加了本次书会，主讲人是2021级教育学专业研究生陈燕和陆俐励。

陈燕同学分享的是日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，她从作者简介、作品内容、人物介绍、教育理念以及启发思考五个部分来展开，根据故事情节，概括出“小豆豆”、“小林宗作”的人物性格，重点讲述了该作品所反映的教育理念—自然主义教育理念。小林校长的教育理念与卢梭的教育理念不谋而合，强调人天生就具有善良的品质。“巴学园”的自然主义教育理念表现在教学环境和教学方式上，这与“小豆豆”原来的学校形成鲜明对比。原学校属于一种驯化教育，学生必须遵守校规校纪，而“巴学园”属于生成教育，是遵循孩童的天性所实施的教育，最后通过提出 “您理想中的巴学园是什么样的？”等问题进行了探讨。

陆俐励同学从作者简介、书籍简介、教学中的自我认同和自我完善、恐惧文化、如何获取教学勇气这五个部分展开，对帕克·帕尔默的《教学勇气—漫步教师心灵》进行了全面的分享，并联系实际，谈到了个人感悟。我们许多人是出于“心灵”的理由而成为教师的，这种意欲从教的“心灵”中充盈着钟爱某门学科的激情和助人学有所成的豪情。但在年复一年的教学中，我们许多人失去了这种心灵的力量。作者认为应该重访那些当初召唤我们从教的源泉，这样就有可能找回那个导向优质教学的自我。同时，通过举例“来自地狱的学生”的故事，揭示了在教学中,有三种恐惧：一是学生的恐惧；二是教师的恐惧；三是对认识方式的恐惧。书中呼吁我们：不必心慌于恐惧。最后，带领大家一起探讨，如何获取教学勇气。

主讲人分享结束之后，同学们围绕书籍谈论的主题进行了自由讨论与分享。在《窗边的小豆豆》一书中，主要围绕“求学历程中自己有没有遇到一位好老师？你觉得怎样才算是一位好老师？”以及“童年难忘的师生故事”展开讨论，大家认为像“小林校长”这样尊重、信任学生，能够不厌其烦听取“小豆豆”四个小时的谈话的事迹，可能自己目前还难以做到，因此好老师是需要时间沉淀，需要不断去践行的。也有同学说“好老师，从改变观念开始，然后再去行动。”

对于《教学勇气——漫步教师心灵》一书，同学们围绕着职业操守要求我们传授知识，而优质课堂呼吁开放空间，怎么处理这两者的矛盾进行探讨，认为这二者之间应该寻求一个平衡点，让学生在课堂中“掌握方向盘”，同时教师用其专业知识为学生们指引方向，保驾护航。“授人以鱼不如授人以渔”，灌输知识能解一时之惑，却不能解长久之困，如果想在学习的路上步行万里，那就要真正学会学习的方法。正如雅斯贝尔斯所说的，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。

提问互动结束后，张继平老师就主讲人的分享进行了点评，他认为教学勇气很新颖，值得思考，教学不能技术化，要立足于育人而不是“制器”。并给同学们提出了两点建议：一是要培养兴趣，兴趣不是与生俱来的，而是通过后天的培养形成，我们应该培养热爱学习的兴趣；二是应该有选择的阅读、精读，善取善弃。